Analyse critique du projet «Le Grand Reportage»: Introduction

Ce dernier travail du cours edu-6022 «Technologies et formation à distance» de la TELUQ poursuit le travail numéro deux de ce cours. Il consiste en une analyse critique du projet que j’ai réalisé avec mes élèves : Le grand Reportage de l’École de ZED.

Ce travail critique se divise en trois aspects : l’approche pédagogique, la réalisation et la diffusion du projet. Ils seront présentés dans 3 billets différents.

Les forces et les faiblesses du projet sont ainsi détaillées en ce qui a trait à la réalisation et à la diffusion du projet. Des suggestions et des propositions de conditions à mettre en place pour optimiser la réussite de la diffusion de projets sur blogue seront aussi formulées.

Ce travail d’analyse critique ne présente pas de « grille d’analyse » formelle du projet et du blogue utilisé. Les composantes du projet sont présentées par thème et font l’objet de mes critiques en matière de pédagogie et technopédagogie. Je suis emballée par l'idée de présenter ce travail sur mon blogue. Depuis que je l’ai mis sur pied, j’y vais régulièrement et j’y ajoute des billets, des gadgets et autres choses. Je pense le continuer une fois ce cours terminé. Il me servira d’espace de diffusion et de partage professionnel.


Voici la table des matières

2. L’approche pédagogique
2.1 La cohésion du groupe
2.2 Ma vision de l’éducation et ce projet

3. La réalisation du projet
3.1 Utilisation de la langue cible comme outil de communication et de négociation
3.2 Les rétroactions synchrones d’ordre linguistique et procédural
3.3 L’autoévaluation : développer son esprit critique
3.4 Le matériel technologique utilisé

4. La diffusion du projet
4.1 L’espace de diffusion
4.2 Les interactions

5. Conclusion


Avant d’aller plus loin, voici un petit résumé du projet :
« Le Grand Reportage de l’École de ZED » a été réalisé avec ma classe, constituée de cinq étudiants, qui est au Japon. Cette classe multiniveaux de 3e et 4e année fait partie de l’école du Cirque du Soleil. L’objectif était de réaliser un reportage qui présente notre école et de le diffuser sur notre blogue scolaire. Les étudiants ont choisi les sujets et sous-sujets, ont rédigé leurs textes et ont réalisé leurs enregistrements (présentateur, caméraman et directeur). Ils ont aussi choisi la séquence de montage. Tout cela s’est fait en français langue seconde, ou du moins en grande partie. Les jeunes ont commencé le cours de français seulement trois mois avant la réalisation du projet.

L'objectif de la diffusion du reportage sur le blogue était d'une part, partager le fruit du travail réalisé. Et d'autre part, générer des interactions authentiques et simples en français. Cet aspect n’a pas été assez bien préparé et a moins bien fonctionné puisque très peu d’interactions se sont faites à ce niveau.

Un click ICI pour visionner la vidéo de ce reportage.

Suite sous: Le Grand Reportage: L'approche pédagogique

Cours du 12 avril: retour à l'école après 5 semaines!!

Bonjour tout le monde,
Aujourd'hui c'est le grand jour: retour à l'école après 5 semaines de vacances forcées dues aux catastrophes japonaises. J'espère que tout ce qu'on a appris depuis septembre ne sera pas oublié! Sur mes 5 étudiants, seulement 2 seront en classe ce soir. Deux autres seront en Russie et se joindront à nous virtuellement. Le cinquième ne viendra probablement pas à cause du décalage horaire (Amérique du Sud et Japon... le jour et la nuit, quoi!)

Voici la présentation que j'utiliserai pour ce premier cours. J'ai mis des commentaires à chaque page. En fait, c'est le banc d'essai de Voicethread http://voicethread.com/

C'est un genre de panel en ligne qui permet d'échanger à l'oral sur des documents PDF. Ne vous gênez pas pour y insérer vos propres questions/commentaires, c'est le temps des essais.





 

Quelques fonctions du blogue et du forum

Voici un résumé qui se veut pratique, mais surtout non exhaustif à propos des fonctions éducatives associées au blogue et au forum. À la fin de ce billet, j’ai cru pertinent d’y insérer le diagramme de Venn que j’ai fait. Ce dernier, met en parallèle les caractéristiques du blogue et du forum.

C’est un extrait d’un travail réalisé dans le cours de 2e cycle de la TÉLUQ edu-6022 «Technologies et apprentissage à distance».

J'ai rédigé ce travail en mars 2011.

Quelques fonctions éducatives associées au forum
Le forum est un outil intéressant en langue seconde, car il permet de mettre en œuvre la compétence de l’interaction écrite. Selon Mangenot (2008), «l’outil sert avant tout à valoriser et socialiser les écrits, dans le même esprit que ce qui se pratique dans les ateliers d’écriture.»

Certains forums permettent l’insertion de multimédia, ce qui permet l’utilisation d’un autre canal que celui de l’écrit pour varier à l’oral (MP3 ou vidéo). Les échanges peuvent se faire autour d’un sujet à l’intérieur d’une classe, d’une école ou bien entre des classes associées. Les jeunes peuvent traiter d’un sujet donné ou encore négocier le sens de nouveaux mots de vocabulaire.

Le forum est un outil pédagogique qui permet l’apprentissage collaboratif et coopératif, le tout dans une optique socioconstructiviste. En effet, en fonction des tâches à effectuer, le forum peut être utilisé comme un Wiki dans le sens où les étudiants doivent, par exemple, discuter le sens de certaines expressions en langue cible. Ce genre d’outil peut s’avérer très intéressant dans une approche socioconstructiviste. Mais il est important de souligner que le forum n’est pas un outil qui permet le travail d’un document, comme le ferait le Wiki. En ce sens, le forum servirait davantage au niveau des plus petites structures comme un mot, une phrase ou la négociation de sens d’un texte.

Le forum peut aussi être un outil métacognitif (apprendre à apprendre). Par exemple, à tour de rôle, un étudiant est invité à détailler les apprentissages réalisés dans le dernier cours (ou dernier projet), expliquer les notions et les pratiques qui s’en découlent, les stratégies à utiliser, etc.

Le forum peut aussi être un outil de régulation où les étudiants discutent de leur progression dans la réalisation d’un projet et dans leur gestion des ressources.

Le forum peut aussi avoir un impact fort positif au niveau de la motivation. L’étudiant va y chercher un soutien affectif en fonction de ses besoins. Le forum de la Téluq en est un bon exemple. C’est un espace que je visite lorsque ma motivation diminue. J’y vais, je lis quelques entrées, je prends quelques trucs pour soutenir la motivation et du coup, mon isolement est brisé et j’ai le sentiment de ne pas être la seule à avoir des baisses de motivation.





Quelques fonctions éducatives associées au blogue
En classe de langue, le blogue est très intéressant pour le développement de la littératie, c’est-à-dire la lecture et l’écriture. D’autant plus qu’avec ce genre de support informatique, l’étudiant écrit à de vrais destinataires et non à l’enseignant dans un but unique d’évaluation. Les jeunes écrivent et cumulent ainsi les commentaires des autres jeunes! C’est motivant pour un jeune de voir sa progression. Les élèves sont aussi invités à lire différents blogues et à y réagir. Ainsi, différentes compétences discursives peuvent être utilisées en contexte réel. De plus, il est possible d’intégrer du multimédia comme des photos, des mp3 ou des vidéos. Les jeunes peuvent donc varier leurs types d’entrées de l’écrit à l’oral.

Le blogue est un outil pédagogique qui permet l’apprentissage collaboratif et coopératif selon une vision socioconstructiviste, tout comme avec le forum. En effet, dépendant des tâches à effectuer, le blogue peut être un espace commun dans l’avancement de projet éducatif où la construction des connaissances se fait en groupe. La célèbre zone proximale de développement de Vygotsky peut y être surpassée grâce à l’échafaudage possible entre les paires, et au besoin, l’enseignant peut y glisser quelques pistes de réflexion.

Le blogue, tout comme le forum, peut aussi être un outil métacognitif (apprendre à apprendre).

Le blogue peut servir de support de diffusion des projets et travaux, ou même d’outil de communication avec les parents. Par contre, il est important de faire signer une autorisation des parents dans le cadre de travail avec blogue ou forum si les élèves écrivent sur le Web afin de publier photos ou écrits.


Tableau 1 : Les similitudes et différences entre le blogue et le forum.
Cliquer sur l'image pour l'agrandir.

Tout enseignant doit garder en tête que l’utilisation de ces outils n’est pas une fin en soi. « Les outils numériques restent de simples outils, dont l’usage n’est pertinent qu’à la condition d’apporter une solution à un besoin » (dans un commentaire de l’internaute SteF, sur le blogue de Thibert, 2009). Bref, il faut comprendre pourquoi l’utilisation d’un tel outil serait plus appropriée qu’un autre et adapter l’activité d’apprentissage pour arrimer au mieux l’outil et l’objet d’apprentissage visé.



Références

Mangenot, (2008). Un nouvel objet pour la didactique du français: l’analyse des échanges en ligne. Dans Collection des Congrès Mondiaux de Linguistique Française. Consulté le 16 mars 2011 de http://www.linguistiquefrancaise.org/index.php?option=article&access=standard&Itemid=129&url=/articles/cmlf/pdf/2008/01/cmlf08317.pdf

Thibert, R. (2009). Un blog étudiant dans le cadre du cours : expérience décevante. Consulté le 18 mars 2011 de http://thibert.apinc.org/2009/04/26/un-blog-etudiant-dans-le-cadre-du-cours-experience-decevante/